这个世界上所有事情的发生都有端倪，或者说预兆，哪怕是一些灾难事件、突发事件、疾病等，都可以看到很多当事人会说其实有什么预感等等等等，学习上也是。学校里有一种“三年级现象”，是指三年级阶段的学习是小学时期分水岭，一二年级拉不开差距，三年级开始差距就明显了。
其实，表面上是三年级拉开的距离，“差之毫厘”的分别却是从一二年级就埋下了隐患，绝对不是从三年级才开始的！
今天到了二年级下了，我们看教材内容吧。
（ 如果您是按照一二年级的进度看到这篇文章的，那么就可以知道前面一年半的时间里，一个6岁的孩子到7岁半，在一年半的时间中他经历了什么，学习了多少？哪些知识跟年龄匹配能消化？哪些知识来不及消化？在前面解读中我已经详细介绍了。如果您是直接看到这篇文章，或者觉得我的解读不够全面，也欢迎留言，我们互相探讨，理不辩不清，多讨论，可以碰撞出更多的火花，了解孩子也更全面些。）
补个链接吧，方便大家阅读
从能力的角度解读人教版小学数学教材（一年级上）、从能力的角度解读小学数学教材（一下）、从能力的角度解读小学数学教材（二年级上）
二年级下的教学架构中有一个要点需要我们关注，它会影响到孩子三年级乃至以后的整个数学学习发展，就是：有没有上补习班？
之所以会这样问，是因为补习班的辅助不仅占有了孩子游戏、休息、放松的时间，更在被迫上补习班的过程中孩子失去自主的权力，短时间里需要消化如此大量的知识，是超出他们能力的，学习是极其消耗大脑细胞的工程，而用补习班的形式等于把孩子的大脑再次打磨，重复灌输，就好像我们8小时工作结束后，还需要再加8小时班，然后接着正常上班，循环往复，这样的日子坚持一年多，申诉无效，而且还剥夺孩子们玩游戏、玩手机的时间，认为不务正业，影响学习，所以，上补习班的孩子只会更加速的走在厌学的道路上。
回到知识点，二年级下开始学习除法了，前面基础不扎实，除法，计算还可以勉强用一年级下的乘法口诀来帮助，可到了应用题，需要家长辅导就是常态了。
学到这里，大部分孩子多花点时间，父母多费点劲，还是可以把孩子辅导通的，只是，精神上，孩子对数学学习的疲惫感、厌倦感正在积累，到三年级达到爆破点， 因此有了“三年级现象”。实际上，在这些“爆破点”的孩子中，有大量是智力正常，甚至超常的孩子。如果以前的我像今天这样做，那会有很多孩子的学习完全不一样了！
除法、有余数的除法，孩子的学习需要家长使劲推，还有混合运算。
真的是压力山大啊！
然后接下来，万以内的数字认识、克与千克，我已经不知道如何解析了，因为孩子的脑子已然快成浆糊，是家长还在不懈努力的辅导，孩子就这样一直被教着、被教着，每天完成在辅导下作业，家长以为会了，可一到考试，因为真的没有消化，肯定考得没有作业完成得好，误会就一层一层加码，也许补习班也继续上了。
而这两年的周而复始，家长的不懈努力，得到的是孩子越来越低落的情绪，对学习提不起的兴趣，要是家长的辅导方式里多了指责和打骂，那孩子的健康、心理，亲子关系，都会受到影响。等到了三年级，只靠学习能力训练，是不够的，后面学习的路，越来越难走了！
今天写完这篇，我的心情是沉重的，如同经历了一次孩子们的经历，曾经的他们是多么的开心快乐，是父母的宝贝，可一上了学，一天一天，一年一年，孩子们也想学好，更想被表扬、被认可，他们也想努力，可是，没有人知道问题出在哪里，渐渐地变成了想努力也不知道怎么努力，越来越泄气，自信都快没了。家长也辛苦，赚钱、接送，周末送孩子辅导班，还有各种特长班，为的就是希望孩子优秀，可时间花了、钱也花了，结果却……
像一个死结，像进入了死胡同，谁也不知道怎么办？这种情况，每个家庭都会发生，不同的是发生在孩子几年级。
所以， 我感谢这几天自己莫名冒出来的写这个系列文章，它让我滋生了新的项目，一个可以比能力训练更快更有效的方法——数学疏通功，我可以让孩子从不懂到懂，可以让家长把辅导变得轻松，可以让孩子对自己的学习恢复自信，就像我的侄女那样，而且，最重要的是，对一二年级的孩子，我只需要一到三天，对，只需要一到三天，我可以做到，还可以自信到无效全额退款，哈哈，这是多么充分的底气让我可以这样承诺，但比起它对孩子的意义，对生命的意义，这样做也让我的生命变得更有意义！
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