【讲义文稿】开发本土育人资源 为德育研学赋能

【讲义文稿】开发本土育人资源为德育研学赋能

投稿用户 • 2024年2月1日 am3:04 • 公文写作范文 • 阅读 52

【讲义文稿】开发本土育人资源为德育研学赋能
　　　　A总书记强调“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系”，并要求“把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域”。研学旅行作为学校教学计划的综合实践类课程，其独特的教学形式，在实践中探索、在行动中体悟的特征契合德育的内在规律，具有很强的德育价值，能有效化解应试教育中存在的刻板教学、与生活世界脱离、实践活动缺乏有机整合等问题。为此，应当整合本土育人资源为研学赋能。
　　　　把社会资源转化为教育资源
　　　　社会资源包罗万象，但并不是所有社会资源都具有德育特性。能具有德育特性的社会资源不外乎这些特征：一是能够纳入到德育活动之中；凡在现实性上未能进入德育活动的社会资源，都不能视为德育资源。二是能够成为联系德育主体与客体的介体，即是主客体之间传递信息、交流思想的通道。三是能够承载并传递一定德育内容，实现立德树人目标。当然，思想政治教育社会资源也具有历史性，即受社会历史条件所制约。例如常德，它是一座拥有两千多年历史的古城，也是中国道德文化的发源地，但这里的山、水、人、城等社会资源本身不会自发地、更不会自觉地对德育过程产生相应的作用，而是经过研学导师将其“天然关系”转化为“为我关系”并科学合理地进行开发利用后，才有助于实现立德树人这一目标。所谓科学合理开发利用，就是把遵循一般性社会资源开发利用规律、遵循思想政治教育规律、遵循学生成长规律统一起来。
　　　　积极开发德育重点研学基地
研学旅行具有体验性、交互性、具身性，能够促进知性德育与生活德育融通。根据“情境体验”的要求，必须积极开发德育重点研学基地，让学生在“研”与“学”中启智润德。例如常德德文化中有“山之德”“水之德”“人之德”“城之德”，它们之间有着诸多的共性，彼此间有着复杂的联系。一个“德文化”景点，涉及优秀传统文化教育、心理健康教育、理想信念教育、核心价值观教育、生态

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