教学内容，教学方法？

考点5：常用的教学方法

教学方法是指为实现教学目标而采用的策略和手段。它涵盖了教师教学的方法和学生学习的方法，是教师引导学生掌握知识和技能，促进身心发展的途径。常见的教学方法包括讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法、发现法、情感陶冶法等。

教师教学方法是指教师在课堂上运用的教学策略和技巧。例如，讲授法是教师通过讲解、示范和解释来传授知识；谈话法是教师与学生进行对话和交流，促进学生思维的发展；讨论法是教师引导学生进行讨论，培养学生的思辨能力和合作精神；演示法是教师通过实际操作和示范来展示知识和技能等。

学生学习方法是指学生在学习过程中采用的学习策略和技巧。例如，练习法是学生通过反复练习来巩固和掌握知识；实验法是学生通过实际操作和观察来发现和理解知识；发现法是学生通过自主探索和发现来构建知识结构；情感陶冶法是通过情感教育来培养学生的情感态度和价值观等。

教学方法的选择应根据教学目标、学生特点和教学内容来确定。不同的教学方法可以相互结合和补充，以达到更好的教学效果。教师应根据学生的需求和发展水平，灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学质量。

考纲再现

熟练掌握并灵活运用中学常用的教学原则和教学方法是教师们必备的能力之一。教学原则是指在教学过程中遵循的一些基本准则，它们可以帮助教师更好地组织教学活动，提高教学效果。常见的教学原则包括因材施教、循序渐进、启发式教学等。教学方法则是指教师在教学过程中采用的具体教学手段和方式，它们可以帮助教师更好地传授知识，激发学生的学习兴趣。常见的教学方法包括讲授法、讨论法、实验法等。

掌握和运用中学常用的教学原则和教学方法对于教师来说具有重要意义。首先，教学原则可以帮助教师根据学生的特点和需求进行因材施教，使教学更加个性化和针对性。其次，教学原则可以帮助教师合理安排教学内容和教学步骤，使学生能够循序渐进地掌握知识。再次，教学原则可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。最后，教学方法可以帮助教师灵活运用不同的教学手段和方式，使教学更加多样化和生动化。

因此，教师们应该不断学习和掌握中学常用的教学原则和教学方法，并在实际教学中灵活运用，以提高教学质量和效果。

考点详解

一、教学方法概述

（一）教学方法的概念

教学方法是指为实现教学目标而采用的策略和手段。它涵盖了教师教学的方法和学生学习的方法，旨在引导学生掌握知识和技能，促进身心发展。

选择和运用教学方法的基本依据是根据学生的特点和学习目标。教学方法应该根据学生的年龄、认知水平、学习风格和兴趣爱好等方面的差异进行选择。同时，教学方法也应该与学习目标相匹配，以帮助学生达到预期的学习成果。

首先，了解学生的特点是选择教学方法的基本依据之一。不同年龄段的学生具有不同的认知能力和学习特点，因此需要根据学生的年龄来选择适合的教学方法。比如，对于幼儿园的孩子，可以采用游戏和互动的方式进行教学；而对于中学生，可以采用讨论和合作学习的方式来促进他们的学习。

其次，了解学生的学习目标也是选择教学方法的基本依据之一。不同的学习目标需要采用不同的教学方法来实现。比如，如果学生的学习目标是提高听力和口语能力，那么可以采用听力训练和口语对话的教学方法；如果学生的学习目标是提高写作能力，那么可以采用写作练习和写作指导的教学方法。

最后，了解学生的学习风格和兴趣爱好也是选择教学方法的基本依据之一。不同的学生有不同的学习风格和兴趣爱好，因此需要根据学生的个体差异来选择适合的教学方法。比如，对于喜欢音乐的学生，可以采用音乐教学的方式来激发他们的学习兴趣；对于喜欢运动的学生，可以采用体育活动和实践操作的方式来促进他们的学习。

综上所述，选择和运用教学方法的基本依据是根据学生的特点和学习目标。只有了解学生的特点和学习目标，才能选择适合的教学方法，提高教学效果。

教师在选择和运用教学方法时，需要考虑以下几个基本依据：首先，要根据教学目标和任务的要求来确定教学方法。其次，要考虑课程的性质和教材的特点，以便选择适合的教学方法。再次，要了解学生的特点，包括他们的知识水平、学习风格和兴趣爱好，以便根据学生的特点来选择合适的教学方法。此外，还需要考虑教学时间、设备和条件，以确保教学方法的有效实施。最后，教师自身的业务水平、实践经验和个性特点也是选择和运用教学方法的重要依据。教师应根据自己的专业知识和经验，结合学生的需求和教学环境，灵活运用不同的教学方法，以提高教学效果。

二、常用的教学方法

（一）讲授法

教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法被称为讲授法。讲授法有四种方式，包括讲述、讲解、讲读和学校讲演。这种方法可以充分发挥教师的主导作用，让学生在短时间内获得更多的知识。它有助于发展学生的智力，也有利于对学生进行思想品德教育。然而，讲授法的一个缺点是学生没有足够的机会及时反馈所学内容，因此学生的主动性和积极性不容易得到发挥。

运用讲授法的基本要求包括以下几点：

1. 清晰明确的目标：在进行讲授之前，需要明确讲授的目标是什么。目标应该具体、明确，并且与学生的学习需求相匹配。

2. 结构合理的课程设计：讲授过程中，需要按照一定的结构进行组织，使得内容有条理、易于理解。可以采用分段、分模块的方式，将知识点逐步展开。

3. 生动活泼的语言表达：讲授过程中，语言表达要生动活泼，富有感染力。可以运用一些形象生动的比喻、故事等方式，吸引学生的注意力，增加学习的兴趣。

4. 合适的教学资源：讲授过程中，可以运用多种教学资源，如图片、视频、实物等，以增加学习的多样性和趣味性。同时，教学资源应与讲授内容相匹配，能够有效地支持学生的学习。

5. 互动与反馈：讲授过程中，要与学生进行积极的互动，鼓励学生提问、讨论，促进学生的思考和参与。同时，及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误、加深理解。

6. 灵活的教学方法：根据学生的不同特点和学习需求，灵活运用不同的教学方法。可以采用讲解、示范、演示、实践等多种方式，以满足学生的不同学习需求。

通过遵循以上基本要求，可以提高讲授效果，使学生更好地理解和掌握所学知识。

（1）教学内容应具备科学性、系统性和思想性。在教学过程中，应突出重点和难点，同时保持系统性和全面性；学生不仅应获得可靠的知识，还应在思想上得到提升。

（2）重视启发。在教学过程中，教师应当善于提出问题并引导学生进行分析和思考，以促使他们主动地进行认知活动，自觉地理解所学知识。

（3）注重语言艺术。在教学过程中，应力求用清晰、准确、简练、形象的语言表达，使学生易于理解。同时，讲授时的音量和速度要适中，注意抑扬顿挫的音调变化，以及合适的姿势来辅助讲话，以增强语言的感染力。

（二）谈话法

谈话法也称问答法，它是指教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。谈话法有助于激发学生的思维，有助于培养学生独立思考和语言表达的能力，有助于教师了解学生对知识、技能掌握的情况，并及时采取措施来弥补学生的知识缺陷。

运用谈话法的基本要求：

（1）要准备好问题和谈话计划。在上课之前，教师要根据教学内容和学生已有的经验、知识，准备好谈话的问题、顺序，以及如何从一个问题引出和过渡到另一个问题。

（2）提出的问题要明确，能引起思维的活跃，问题的难易要因人而异。

（3）要善于启发诱导。当问题提出后，要善于启发学生利用他们已有的知识经验或对直观教具观察所获得的感性认识进行分析、思考，研究问题或矛盾所在。

（4）要做好归纳、小结，使学生的知识系统化、科学化，并注意纠正一些不正确的认识，帮助他们准确地掌握知识。

（三）讨论法

讨论法是指学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。学生通过对所学内容的讨论，可以加深对知识的理解和掌握，同时还可以激发学生学习的主动性和积极性，培养他们的独立思维能力和语言表达能力。运用讨论法需要学生具备一定的基础知识、一定的理解能力和独立思考的能力，因此，它一般在高年级的学生中使用。

运用讨论法的基本要求：

（1）讨论的问题要有吸引力。抓住问题是讨论的前提，问题越有吸引力，越能激起学生的兴趣，就越有讨论和钻研的价值。

（2）在讨论中，我们应该善于启发和引导学生。我们要鼓励学生独立思考，勇于表达自己的观点，并围绕中心议题展开讨论。

（3）进行有效的讨论总结。在讨论即将结束之前，教师应该对讨论的情况进行简要概括，以便学生能够获得正确的观点和系统的知识，纠正错误、片面和模糊的认识。对于存在疑难和有争议的问题，教师应该尽力阐明自己的观点，但同时也要允许学生保留自己的意见。

（四）演示法

示范法是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听等手段，引导学生获得知识或巩固知识的方法。通过示范，不仅可以增强教学的直观性，为学生学习新知识提供丰富的感性材料，而且能激发学生学习的兴趣，提高学习效果。

演示法是一种有效的教学方法，它能够通过实际操作和示范来帮助学生更好地理解和掌握知识。在运用演示法时，有一些基本要求需要注意。

首先，演示的内容应该与学生的学习目标和课程内容相符。教师需要提前准备好演示所需的材料和设备，并确保它们能够清晰地展示所要演示的知识点。

其次，演示过程应该简洁明了，步骤清晰。教师需要提前规划好演示的步骤，并确保每一步都能够清晰地展示出来。同时，教师还需要注意语言表达的简洁明了，避免使用过多的专业术语和复杂的句子，以免给学生造成困惑。

此外，演示过程中需要注意与学生的互动。教师可以通过提问、让学生参与演示等方式来增加学生的参与度，激发学生的学习兴趣。同时，教师还需要及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误，加深对知识的理解。

最后，演示结束后，教师需要对演示的效果进行总结和评价。可以向学生征求意见和建议，了解他们对演示的理解和反馈，以便进一步改进教学方法。

总之，运用演示法需要注意以上几个基本要求，只有做到这些，才能够更好地帮助学生理解和掌握知识。

（1）做好演示前…

为了让学生明确演示的目的、要求与过程，并且能够主动、积极、自觉地投入观察与思考，我们需要让他们知道要看什么、怎么看，以及需要考虑什么问题。

首先，我们可以在演示前向学生明确说明演示的目的和要求。我们可以告诉他们，演示的目的是为了帮助他们更好地理解和掌握某个概念或原理，或者是为了展示某个实验的结果。同时，我们也可以明确告诉他们演示的要求，比如要求他们仔细观察演示过程，注意细节，提出问题等。

其次，我们可以引导学生思考演示过程中需要注意的问题。我们可以提出一些问题，让学生在观察演示的过程中思考和回答。例如，我们可以问学生，他们观察到了什么现象？为什么会出现这样的现象？有没有其他可能的解释？通过这样的问题，我们可以帮助学生更深入地理解演示的原理和机制。

最后，我们可以鼓励学生在演示结束后进行讨论和总结。我们可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观察和思考。同时，我们也可以引导学生总结演示的结果和结论，以及他们在观察和思考过程中的收获和体会。

通过以上的方法，我们可以帮助学生明确演示的目的、要求与过程，并且能够主动、积极、自觉地投入观察与思考。这样，学生就能更好地参与到演示中，提高他们的学习效果和兴趣。

（3）通过展示，让所有的学生都能够清晰、准确地理解展示的内容，并引导他们在理解的过程中进行综合分析。

（五）练习法

练习法是一种在教师指导下，学生通过运用知识来完成一系列操作，并形成技能和技巧的方法。在教学中，各个学科都广泛采用练习法。练习的形式多种多样，包括口头表达练习、问题解答练习、绘画和制图练习、作文和创作练习，以及运动和娱乐技能的练习。练习法的一般步骤是教师提出练习任务，解释练习的意义、要求和注意事项，并进行示范。学生在练习过程中，教师要进行巡回辅导。练习结束后，教师需要进行系统的分析和总结。

运用练习法的基本要求包括以下几点：

1. 目标明确：在进行练习之前，需要明确具体的学习目标。这可以帮助我们集中注意力和精力，以便更好地完成练习任务。

2. 反馈及时：练习过程中，及时获得反馈是非常重要的。通过及时的反馈，我们可以了解自己的错误和不足之处，从而及时调整和改进。

3. 重复有序：练习需要有计划和有序地进行。通过反复的练习，可以巩固知识和技能，提高学习效果。

4. 持续坚持：练习需要持续的时间和坚持的努力。只有通过长期的练习，才能真正掌握知识和技能。

5. 多样化方法：练习可以采用多种不同的方法和形式。通过多样化的练习方式，可以提高学习的兴趣和效果。

总之，运用练习法需要明确目标、及时反馈、有序重复、持续坚持和多样化方法。只有按照这些基本要求进行练习，才能取得良好的学习效果。

（1）为了提高学生的练习自觉性，需要确保他们明确练习的目的和要求，并掌握练习的原理和方法。这样做可以避免练习中可能出现的盲目性。

（2）为了提高练习效果，我们需要精选练习材料，并合理分配练习的分量、次数和时间。同时，练习的方式也要多样化，循序渐进，逐步提高。

首先，我们需要选择适合学习内容的练习材料。这些材料应该与学生的学习目标和水平相匹配，既能够巩固基础知识，又能够拓展学生的思维能力和解决问题的能力。可以选择教科书上的习题、练习册上的题目，或者通过互联网搜索相关的练习资源。

其次，我们需要合理分配练习的分量、次数和时间。分量的大小应该根据学生的学习能力和时间安排来确定，既要保证学生能够完成，又要有一定的挑战性。次数的多少应该根据学生的学习进度和需要来确定，可以每天进行一定的练习，也可以每周进行一次集中的练习。时间的安排应该充分考虑学生的学习负担和其他活动，避免过度疲劳和压力。

最后，练习的方式要多样化，循序渐进，逐步提高。可以采用单项选择题、填空题、解答题等不同类型的题目，以及综合性的练习和应用题，让学生在不同的情境中进行练习，培养他们的综合运用能力。同时，练习的难度也要逐步增加，根据学生的掌握程度和进步情况，逐渐提高题目的难度，让学生能够不断挑战自己，提高自己的学习能力。

通过精选练习材料，合理分配练习的分量、次数和时间，以及多样化的练习方式，我们可以提高学生的学习效果，帮助他们更好地掌握知识，提高解决问题的能力。

（3）严格要求。无论是口头练习、书面练习还是操作练习，都要认真对待。要求学生严谨细致、勤奋训练、追求卓越，以达到最佳水平，并培养创造力。

（六）实验法

实验法是一种教学方法，它通过学生在教师的指导下，运用仪器设备进行独立操作，观察事物和过程的发生和变化，以获得知识和技能。实验法的优势在于帮助学生掌握实验操作技能，将理论与实际联系起来，激发学生的求知欲望，培养学生对科学实验的兴趣和探索的精神。通过实验，学生能够亲身体验和观察现象，从而更深入地理解和掌握知识。同时，实验也能够培养学生的观察力、思考力和解决问题的能力，提高学生的实践能力和创新能力。因此，实验法在教学中具有重要的作用，能够促进学生的全面发展。

实验法是科学研究中常用的一种方法，它具有一些基本要求。首先，实验的目的必须明确，研究者需要清楚地知道自己想要探究的问题是什么。其次，实验的设计必须合理，包括选择合适的实验对象、确定实验变量和控制变量等。第三，实验的过程必须严谨，研究者需要按照预定的步骤进行实验，并记录实验数据。第四，实验结果必须可靠，研究者需要进行数据分析和统计处理，确保结果的准确性和可信度。最后，实验的结论必须科学，研究者需要根据实验结果进行合理的推断和解释，并得出科学的结论。总之，运用实验法进行科学研究需要明确目的、合理设计、严谨实施、可靠结果和科学结论。

（1）在实验开始前，教师需要向学生详细介绍实验的内容、目的、步骤、要求以及需要注意的事项。

（2）在实验进行过程中，教师需要定期巡视实验现场，以便及时指导学生。

（3）实验结束后，教师需要对实验进行总结，并指导学生撰写实验报告。

实验结束后，教师会对整个实验过程进行总结和评估。教师会回顾实验的目的、设计、步骤和结果，并对实验中出现的问题和困难进行讨论和分析。通过总结，教师可以评估实验的有效性和学生的实验能力，并为下一次实验的改进提供参考。

同时，教师还会指导学生撰写实验报告。实验报告是对实验过程和结果的详细描述和分析，它包括实验的目的、原理、步骤、数据和结果的记录、实验中遇到的问题和解决方法等内容。教师会指导学生如何组织实验报告的结构，如何清晰地表达实验的目的和结果，以及如何进行数据分析和结论的撰写。

通过教师的总结和指导，学生可以更好地理解实验的意义和方法，提高实验技能和科学素养，并培养科学思维和实验设计能力。

（七）以探究活动为主的教学方法是一种注重学生主动参与和探索的教学方式。在这种方法中，教师不再是传授知识的主导者，而是充当引导者和促进者的角色。教师通过提供问题、情境和资源，激发学生的思考和好奇心，引导他们进行自主学习和探索。

在以探究活动为主的教学方法中，学生被鼓励积极参与课堂活动，提出问题、进行实验、观察现象、分析数据等。他们通过自主探索和合作学习，发现问题的解决方法，培养解决问题的能力和创新思维。

这种教学方法有助于激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的探索精神和实践能力。通过参与探究活动，学生能够更深入地理解知识，提高问题解决能力和创新思维，培养批判性思维和合作精神。

以探究活动为主的教学方法也有助于培养学生的自主学习能力和自我管理能力。学生在探究活动中需要自主选择和组织学习资源，制定学习计划和目标，评估学习成果。这种学习方式培养了学生的学习动机和学习策略，提高了他们的学习效果和学习质量。

总之，以探究活动为主的教学方法是一种促进学生主动参与和探索的教学方式。它能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的探索精神和实践能力，提高问题解决能力和创新思维，培养自主学习能力和自我管理能力。这种教学方法有助于培养学生全面发展和终身学习的能力。

发现法是一种以探究活动为主的教学方法，它要求学生在教师的引导下，通过分析、综合、抽象和概括来探索所提出的课题和提供的材料，最终得出原理。这种教学方法的优势在于能够激发学生的智慧潜力，并促使他们从外部动机转移到内部动机上来。

通过发现法，学生不再只是被动地接受知识，而是积极参与到学习过程中。他们通过自主思考和实践，逐渐发现问题的本质和解决方法。这种探究的过程不仅能够培养学生的创造力和批判性思维能力，还能够提高他们的问题解决能力和学习动力。

与传统的教学方法相比，以探究活动为主的教学方法更加注重学生的主动性和参与度。学生在这种教学环境中能够充分发挥自己的想象力和创造力，不仅能够更好地理解和掌握知识，还能够培养他们的合作精神和团队意识。

总之，以探究活动为主的教学方法是一种能够激发学生学习兴趣和潜力的教学方式。它能够培养学生的思维能力和解决问题的能力，使他们成为具有创造力和批判性思维的学习者。

（八）以情感陶冶（体验）为主的教学方法

情感陶冶是一种以培养学生情感体验和情感认知为主的教学方法。它强调通过情感的参与和体验来激发学生的学习兴趣和动力，促进他们的情感发展和个性成长。

在以情感陶冶为主的教学方法中，教师注重创造情感共鸣的教学环境。他们通过讲述生动的故事、展示感人的影片或图片，或者组织情感体验活动等方式，让学生能够深入感受到教学内容所传递的情感信息。通过情感的共鸣，学生能够更好地理解和接受所学知识，并将其内化为自己的情感体验。

此外，以情感陶冶为主的教学方法还注重培养学生的情感认知和情感表达能力。教师会引导学生通过讨论、写作、演讲等方式，表达自己对所学知识的情感体验和感受。通过情感的表达，学生能够更好地理解和表达自己的情感需求，提高情感认知和情感表达的能力。

以情感陶冶为主的教学方法能够激发学生的学习兴趣和动力，促进他们的情感发展和个性成长。它不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的情感认知和情感表达能力，使他们成为情感丰富、情感智慧的人。因此，教师在教学中可以尝试运用情感陶冶的方法，为学生创造一个情感丰富的学习环境，促进他们全面发展。

情感陶冶（体验）为主的教学方法是指教师根据特定的教学要求，有意识地让学生参与到一种类似真实情境的活动中，通过综合运用教育因素对学生进行教育影响的一种教学方法。这种教学方法主要包括欣赏教学法和情境教学法两种。

欣赏教学法是通过让学生欣赏和感受优秀的艺术作品，如音乐、绘画、文学作品等，来培养学生的审美情感和艺术鉴赏能力。教师会选择具有代表性和高质量的作品，引导学生深入理解作品的内涵和艺术表达方式，激发学生的情感共鸣和审美体验。

情境教学法是通过创造一种真实的情境，让学生在其中进行实际操作和体验，以达到学习目标。教师会设计一系列情境活动，让学生在其中扮演不同的角色，解决问题和面对挑战。通过亲身经历和实践，学生能够深入理解知识和技能的应用，培养解决问题的能力和创新思维。

这两种教学方法都注重培养学生的情感体验和情感陶冶，通过情感的参与和体验，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。同时，这种教学方法也能够培养学生的创造力、合作精神和解决问题的能力，为学生的综合素质发展提供有力支持。

这种教学方法克服了传统教学只注重认知而忽视情感的不足之处。它对于培养学生的学习动力、丰富学生的各种生活体验、发展学生的创造能力以及培养学生高尚的道德和审美情感都起到了重要的作用。然而，这种方法的应用范围有限，对于一些抽象的知识来说并不适用。因此，它更多地被用作一种辅助性的教学方法。下面将对一些例题进行精讲。

1.教师按照特定的教学要求提出问题，要求学生回答，并通过问答的方式来引导学生获取或巩固知识的方法是（）。

***.讨论法

B.谈论法

C.谈话法

D.讲授法

【专家解析】C。谈话法，也被称为问答法，是一种教学方法，教师根据教学要求向学生提问，要求学生回答问题，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识。谈话法可以分为复习谈话和启发谈话两种形式。

在复习谈话中，教师会针对已经学过的知识进行提问，以帮助学生回顾和巩固所学的内容。通过回答问题，学生可以加深对知识的理解和记忆，并发现自己的不足之处。

而在启发谈话中，教师会提出一些开放性的问题，引导学生思考和探索新的知识。通过这种方式，学生可以主动参与学习过程，培养自主学习的能力和思维能力。

总的来说，谈话法是一种有效的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。教师在运用谈话法时，需要根据学生的实际情况和学习目标，灵活运用不同形式的提问，以达到教学的最佳效果。

把实物、教具呈现给学生观察，或者进行示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法，被称为实践教学。

***.讲授法

B.实验法

C.参观法

D.演示法

【专家解读】D。示范法是一种教学方法，通过展示实物、使用教具或进行示范性实验，让学生通过直观感知来获取知识和发展能力。这种方法可以帮助学生更好地理解和掌握学习内容，提高学习效果。

3.在中学体育、音乐、美术等技能性比较强的课程中，最常用的教学方法是（）。

***.实验法

B.练习法

C.实习法

D.讨论法

【专家解析】在体育、艺术等技能类课程的教学中，注重增强学生的实践练习是至关重要的。通过实践练习，学生能够更好地掌握和运用所学的技能。因此，在教学中应该注重培养学生的实践能力，让他们有更多的机会去实践和运用所学的知识和技能。这样不仅能够提高学生的技能水平，还能够增强他们的自信心和创造力。因此，选择加强学生的实践练习是非常重要的。

良师点拨

这个知识点通常以选择题的形式出现，并且会与学科课程的特点结合在一起进行考核。

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