校党委书记在全校思政课教师专题培训班上的辅导报告

各位老师，同志们：
　　　课程观是对课程总的观点和根本看法，是课程建设和发展的灵魂，影响和决定着教学改革和课程建设发展的方向。党的十八大以来，***从培养社会主义建设者和接班人的战略高度，提出了一系列关于思想政治理论课建设的新思想、新理念、新方法，形成了一系列关于思政课建设的规律性认识，为落实党的事业后继有人根本大计提供了重要理论基础。***关于思政课建设重要论述是理论创新与现实实践相结合的必然产物，在课程改革发展中占据先导地位，对提升新时代思政课建设质量，落实立德树人根本任务具有价值引领和理论选择的先导性作用，对提升思政课育人质量，提升社会主义意识形态凝聚力和引领力具有重要的理论和实践价值。借此机会，由我为大家作一堂专题报告，与同志们共同交流。
　　　一、***关于思政课建设重要论述的科学内涵
　　　围绕如何办好思政课，解决好“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的根本问题，***以更开阔的课程观念对思政课理论进行新的定位，提出了以守正创新为主要特点的思政课建设理念和方法，形成了各部分既相对独立又辩证统一的严密逻辑整体。
　　　1.“立德树人的关键课程”的课程本体论。***指出：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代”，这是***关于思政课建设重要论述的核心，是对思政课性质、地位作用和价值目标的最新定位。首先，“立德树人的关键课程”凸显思政课对处在人生“拔节孕穗期”关键阶段的青少年的重要性，对解决教育“为谁培养人，培养什么人，怎样培养人”根本问题有独特价值和功能。***指出：“我国社会主义教育就是要培养社会主义建设者和接班人。”思政课以其旗帜鲜明传播主流意识形态的课程性质，凸显在培养社会主义建设者和接班人过程中铸魂育人的功能和使命，具有为学生成长奠定科学思想基础的独特价值。其次，“立德树人的关键课程”是思政课对学生成长成才关键地位和作用的体现。思政课“面对的是处于人生关键时期的‘关键群体’、培养的是这一关键群体的‘关键素质’”，其作用不可替代。从1949年12月召开的第一次全国教育工作会议提出“政治与思想教育”是“国民教育的一部分”到2019年3月召开的学校思想政治理论课教师座谈会提出“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”，我国思政课经历了制度建构、整合提升、提速前进、创新发展的建设历程。创造性地提出思政课是落实立德树人根本任务的关键课程的课程本体论，体现出中国共产党人立足中国大地办教育，始终善于抓主要矛盾，抓住关键环节，勇于进行理论创新的非凡勇气和强大魄力。再次，“立德树人的关键课程”是对思政课价值的表达。作为对学生思想政治素质进行塑造和培养的一种社会实践活动，思政课教学是塑造主流意识形态、传播贯彻国家意志、推进国家治理现代化基础性工程，对维系协调社会正常秩序，实施有效社会动员、形成增进实现民族伟大复兴的社会共识，促进人的自由全面发展具有重大价值。
2.“八个相统一”的课程方法论。***在中国人民大学考察时指出：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活”。准确把握思想政治教育教学规律，正确处理不同教学要求之间的关系是把思政课的道理“讲深、讲透、讲活”的方法论前提。“八个相统一”的课程方法论既是***在科学总结思政课改革创新实践基础上进一步实现守正创新的理论判断，又是对马克思主义方法论的准确把握和正确运用。通过“八个相统一”的课程方法论建构，从方法策略上创新思政课的教育教学模式，努力“把道理讲深、讲透、讲活”，才能有效防止思政课教学中的“形式化、表面化”现象。坚持将政治性和学理性统一起来，通过透彻的学理分析实现政治引导的功能，不仅讲清楚是什么，更要讲清楚为什么，避免片面的政治宣传使课程简单化，或片面的学术讨论模糊课程的政治方向；坚持将价值性和知识性统一起来，将课程塑造学生价值观目的置于知识传授的过程之中，将知识传授、能力培养与价值观塑造有机融合起来；坚持将建设性和批判性统一起来，既要坚持传播主流意识形态，弘扬主旋律，传播正能量，同时又要坚持立破并举，对历史虚无主义和错误思潮进行理直气壮的批判，使学生明白谬误的真相和危害；坚持将理论性和实践性统一起来，坚持理论与实际相结合，既坚持科学的理论讲授武装学生头脑，使学生能够掌握正确的世界观和方法论，同时又坚持大视野、大格局、大历史观，善用“大思政课”，把思政小课堂同世界百年变局、民族复兴全局，与脱贫攻坚、乡村振兴、疫情防控等社会大课堂结合起来，实现理论与实践能力的互动共进；坚持将统一性和多样性统一起来，强调围绕铸魂育人任务，一方面要规范教育目标、课程设置、教材使用和教育管理等有统一明确要求的，另一方面要因地、因时制宜，因材施教，在课堂设计、教学方式上勇于多元创新，善于吸收借鉴，使多样性与统一性有机、共同作用于“怎样培养人”的伟大实践；坚持将主导性和主体性统一起来，强调课堂的主导者——教师在素养上要有高的站位、严的要求，同时要坚持以课堂的主体——学生为中心，根据其个性特点、认知规律，调动主体积极性，实现教师主导和学生主体作用的辩证统一；坚持将灌输性和启发性统一起来，既要发挥传统灌输方法的优势，同时又要避免“填鸭式灌输”的弊病，实现认知目标的达成；坚持将显性教育和隐性教育统一起来，既要坚持思政课在思想政治教育中显性课程地位，同时又要坚持协同发力，彰显其他课程的思想政治教育功能，达成课程思政和思政课程协同育人效果，在“三全育人”中提

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