听课收获与感悟总结，企业员工培训收获与感悟

在山大基础教育集团的跟岗学习，引发了对自己教学经历的回忆。一生最幸福的时光，是在一个偏远的叫下河村的小山村度过的。每节数学课，我都是带着微笑带着快乐带着期盼走向课堂，当我的身影一出现在教室门口，教室里便立即爆发出热烈的欢呼声，孩子们的欢乐几乎要把屋顶掀翻，这还不足以表达他们的欢乐，他们会跳跃着，砸着桌子，站在椅子上欢呼，有时这些声音会自然形成整齐一致的节奏，以此表达对我的喜欢和欢迎，那是我一生最幸福的时光，因为我的数学课堂给孩子们带来了巨大的快乐。而这，恰恰是我追求的，因为从接触这些孩子的第一天起，我便立下一个信念，在我心里没有分数，不要分数，只有孩子，只有孩子的快乐和喜欢。

孩子喜欢游戏和故事，我的课堂里便有故事和游戏。我在课堂说的最多的两句话：让我们讲个故事吧！让我们玩个游戏吧！我的孩子们是在故事和游戏中快乐生长的。我基本抛弃了教材，因为里面只有知识，没有情趣，离学生生活和学生兴趣太远，因此我总是把寻找和设计相关的情景、故事和游戏当成最主要的备课任务，其实是在重新设计开发课程。因此我的课堂没有过多的讲解和传授，有趣的情境，真实的问题，欢乐的氛围，让孩子们把探索，思考，发现，表达当成一种自我需要，已不需要我教，这也形成了我当时的教学主张：不教，让学。

孩子喜欢发现和表现。我总是让他们把自己的发现说给自己的同桌，说给自己的小组，这样所有孩子都有了表达和输出的机会，保证了每个孩子在思考，都在参与学习和思考。到了全班分享的环节，没有一个孩子不渴望表现自己，他们会极力争抢到讲台展示自己的发现的机会。没有我的讲解，便没有思维和方法的限制，这些才一年级的孩子，简直就是一个个小天才，每节课都会给我巨大的惊喜，甚至震惊。他们创新的想法总是层出不穷，简直就是我的老师。经常上完课后，我的教案后面写下的教学反思，都是孩子们意想不到的方法，我惊讶于孩子方法的美妙和创造性的思维。

课堂给孩子们的快乐，并不源于故事和游戏，而是发现的快乐，是表达，展示，分享的快乐，其背后本质是深刻的思维的快乐，这是一种最高层次的快乐，这是属于孩子的心流体验。这是孩子们如此喜欢学习，如此喜欢数学，如此喜欢思考的原因，这也许就是孩子最高层次的需求，最高层次的自我实现吧！

孩子喜欢安全感和归属感，因此我的课堂没有所谓的错误。我会告诉孩子们犯错的好处，犯错会收获更多，自我分析错误会掌握的更好。每个孩子上台展示会有积分奖励，但上台分析错误，奖励会加倍。所以每节课源自学生的真实错误、真实问题便成为最好的学习资源，占用最多的时间。孩子们上台展示，分析，改正错误便成为常态。但几乎学生所有的问题和错误都会得到呈现和改正，真实的学习，有效的学习，有趣的学习，深度的学习便会自然发生。学生有了正确的错误观，课堂便没有了害怕，学生对学习只有喜欢和快乐的享受。

孩子喜欢看见自己努力和成长的果实。我的课堂有表现积分，但没有考试积分。每个孩子会有一个智慧宝盒，其实就是找一个纸盒或小瓶子，在上面写上智慧宝盒，每次奖励一分，自己往盒子里放一个小豆子什么的，让孩子们显性的看到自己的努力，看到自己的成长在不断增多，让孩子有一种看的见的成就感。孩子们优秀的课堂作业有积分，但极难获得，因为不仅追求正确，要自己批改，还要书写到完美的境界才能获得，其实是培养孩子自我检查、专注认真的习惯。孩子课堂表现有积分，这个极其容易，只要发言，不论对错，都有积分。而且有创意的方法，提出有价值的问题，分析自己的错误，积分会加倍。让孩子意识到，只要努力，只要参与，只要主动学习都会得到奖励和认可。

根据每周的积分情况，会有一节表彰会，积分最多的，进步最快的同学会得到全班同学的表扬和夸奖。全班所有同学会写下每个获奖的同学的至少三个优点和一句祝福的话，并当面读给他听。同学的夸奖会让获奖的孩子心花怒放，而这也同时融洽了学生之间的关系，孩子们相互喜欢，互相学习，形成一种和谐快乐的班风和氛围。

孩子喜欢自由，喜欢自己掌控自己，这是培养自主、创造性和胜任感必不可少的条件。自由的时间就是他们发展和创造的空间。因此，我决不用作业填满学生的业余时间。我的课堂里有作业，但我总是尽量少的布置重复训练的作业，比如简单的习题，只需看一眼，想一下的作业，只有确定会了可以不写。重点是哪些不熟练，要思考，没见过的习题要重点做。还经常会有一些体验和实践性作业，让孩子做中学，玩中学，画中学，用中学，体验中学，比如数学小制作，小调查，小体验，小绘画之类的，孩子作业轻松而愉快。

当时这批学生赶上新一轮课程改革启动，他们是第一批参与改革实验的学生。教学方式，评价方式的改革改变了我的课堂，影响了我的孩子们，让我感觉找到了教育的真谛，我深切体会到了分数只能是教育的副产品。我打心底里没有追求分数，我所做的一切只是为了让孩子们快乐起来，但最后孩子们的成绩每次都是第一名。当时我还接了一个全镇倒数第一的班级，一个学期后，我带的两个班级都是全镇第一。这对我和孩子们来说，与我们一起度过的幸福时光相比，都不重要，甚至毫无意义。我在这个完小呆了不到三年，后来在自己毫不知情的情况下，被领导调到了镇教委担任数学、英语、常识三科教研员，从此离开了我喜欢的课堂和我喜欢的孩子，这也许是我最错误的选择。

这便是我的教学经历和感受，老师心里没有了分数，便只有生命的自由快乐、生命的自觉生长，生命的自我觉醒，教育生命的幸福感便自然发生。在山东基础教育集团我真正看到了没有分数的教育，便想到了我的教学经历，这就是我所追求的有生命感、生长感、幸福感的教育。我又想到已经来临的人工智能革命，我们耗尽孩子一生去记忆、训练、考试所培养的所谓能力，人工智能现在一秒就能完成。未来的时代发展无法确定，孩子的现在却在我们手中。为了学习失去了学习的兴趣，没有了生长的乐趣和生长的意愿，没有了童年的幸福和创造幸福的能力，学习和教育的意义和价值何在呢？

由此我想到新一轮课程改革，教育的目标从知识为本走向素养为本，从认识事实到形成观念，从学习知识走向创造知识，从关注知识走向关注生命，毫无疑问是对时代发展的必然选择，是应对人工智能时代的唯一路径。素养为本、生命为本、创造为本的教育改革已经来临，我预感，小学阶段的无分数教育即将来临，小学教育的最大枷锁即将彻底打开并被时代击的粉碎！

chatgpt 诞生之后，我们国家目前这种大量记忆，填鸭式教育必须意识到问题，否则我们培养出的人才都是落后将要被淘汰的人才，创新的思维和能力才是真正的能力，我们的教育理念改变需要加快速度啊。教育本应引领时代的发展，至少也应该和时代同行，怎能远远落后于时代呢！

............试读结束............

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