我的教室英语作文50字,我的教室英语作文50字带翻译

5年来,由人民教育出版社资助的“乡村优秀青年教师培养奖励计划”已培养1500名优秀乡村教师。为展示乡村教师风采,助力乡村振兴,本报特开设“在乡村教书育人”专栏。

刚来这所乡村学校时,我发现学校一共有学生百人,内心多少有些排斥,还担心教师力量薄弱不利于教科研,进而影响个人专业发展。但融入这个集体后,我不仅尝试了在大班额中难以实现的课堂教学创新,还将自己的孩子转到这所学校上学。

这里的学生很自律,特别是我负责班级的学生,他们常常自己布置作业,比如语文学科的摘抄、练字。每天走进教室,我都能看到科代表已经在黑板上写好当天的作业安排,其他学生没有一句抱怨。或许他们知道,实现理想没有捷径,唯有每一天都付出努力。

一次外出开会我需要提前离校,便早早布置了数学作业,哪知学生在我布置的基础上又增加了作业。我担心作业太多影响他们休息,也知道他们心疼老师,就“抱怨”作业太多我批改时会很累,以后不要自己增加作业,学生却说:“怕什么,我们可以帮您!”

学生对待学习的态度改变了我对乡村学校学生的刻板印象,我信任他们并开始在课堂教学中大胆尝试。课堂上我给予学生自主权,他们可以站上讲台讲解自己对所学知识的理解。记得一节复习课,当我用多媒体展示完练习题准备开讲时,一个学生说:“老师,下面的题目交给我们来讲吧。”我既惊讶又欣喜,分配习题后便将讲台交给了学生。我则走到学生中间,当他们分析不清或观点有分歧时我才介入。

这样的课堂是开放、自由的,也是学生喜爱的,有时下课了他们依旧讲得津津有味。学生课间都待在教室里,我既开心又担心,开心是因为他们学习的热情,担心是因为他们缺乏活动影响身体发育。学生却安慰我说:“没关系,回家了我们有许多时间休息啊。”在学校认真学习,回家后痛快玩耍,这才是童年的美好生活。

这也是一个经常看不见教师的班级,早读别的班都有教师维持纪律,我的班却是学生自己管理自己;午饭后,其他班级学生还在玩耍,他们已经休整完毕自行进入学习状态。有一次我因为处理学校事务迟到,走入教室时没有一个学生讲话,都在自觉做练习。看着那些稚嫩的脸庞,有一股暖流在我的身体里流动。

在这样的班级氛围中,我的孩子也慢慢发生了改变。一次课后服务的辅导功课环节,班里学生都在奋笔疾书,只有我的儿子在咬笔头。我以为他又在放空,便询问他作业完成情况。谁知他得意地说,都完成了。这时儿子的同桌说,我们比赛默写明天要学习的课文吧,看谁速度快。儿子一脸不乐意,他从来没有提前做事的习惯。这次在同学的激励下,他开始背诵、默写,下课时居然都完成了。跟他比赛的学生笑嘻嘻地说:“提前完成任务的感觉是不是很爽,以后你可以多尝试。”此后,儿子时常在我耳边唠叨又提前完成了什么作业,摘抄又有几个备用,一脸得意。要知道在来这所学校前,他当天的作业都很少按时完成。

我以前常常问自己,好的教育什么样。这次支教过程中,学生用行动告诉了我答案。教育需要的不是圈养,而是规则下的自由。教师给学生放飞梦想的翅膀,他们会展示出不一样的翱翔姿态。

(作者系江苏省常州市金坛区唐王小学教师,入选2018年乡村优秀青年教师培养奖励计划)

中国教师报》2022年12月14日第9版

作者:杨 晔

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