古诗三首教学反思优点及不足之处，四上古诗三首教学反思优点及不足之处！

投稿用户 • 2023年1月20日 am1:29 • 公文写作范文 • 阅读 281

我越来越认识到了反馈的重要性，教学如果不进行反馈，就好比蒙着眼睛走路一样，永远不知道自己要往哪里走。

今天,我主要进行了《古诗三首》听写和练习册基础知识部分的反馈。这两天我都会布置学生课后背诵并在练习本上默写三首诗，这三首诗学生在本上默写了不下四遍，如果学生认真背诵默写，早已经滚瓜烂熟了。

我重点查的是平时懒散，如张骐丙、尹佳涛、马轲豪、冯鑫烁这四位。我把四个同学安排在讲台前白板上和教室后面的黑板上默写。结果张骐丙和尹佳涛根本没有背下来，我也能预料到，就叫他们站站在教室后面背诵，背了好一阵后，他俩告我说背会了，我再让他们默写，反复好几遍后，这两个同学终于把一首诗写会了。

别的同学坐在位子上在练习本上默写，写完了就交到讲台上。以前默写完，同学们会互相交换着批阅，然后把写错的修改了。在这么做的过程中，我发现有不少学生在钻空子，他们以为我不会一个一个地查看，写对写不对，反正是修改，最终自己会了没有，他们才不去管。

另外我也不清楚哪个同学真的是在认真学习，哪些同学在哪堂课或哪天的课后又溜号了，学生的学习情况我是两眼一片黑。今天的默写我要求全部交到讲台上当堂批改，谁是认真学习的，谁是敷衍了事的，我想弄得清清楚楚。

绝大部分的同学三首诗全能写对，默写的速度也比较快，但是有几个男生的默写中有错别字，错字最多的是未雪鹏，他把“锡、杜、绿”写错了。

这个同学憨厚胆大，但做事学习比较浮躁，一直把作业当成是别人加上的任务，只要老师布置了作业，他就利用下课的活动时间赶着写，图的是中午回家不用带作业，也不用背书包，为了赶下放学前把罪业写完，他书写很快，字迹非常潦草。

一项作业写完了，他也不问自己写对了没有，更不会检查，有时还在英语课上写其他科的作业。

昨天，我布置了要把前两首诗背会并在练习本上默写。刚下课同学们都往操场冲，他则掏出练习本来默写古诗，我问他怎么还没背会就写，他告我说早就背会了，当时他已经写完了一首，可是他没有翻开课本核实错别字。

已经写过好几遍的东西还能错三个字，充分说明他在背诵的时候就不刻意关注陌生字，还没有确保自己能不能正确默写就写，写完也没有检查是否写对。学习中的错误不得到纠正，学习上将会有更多的问题，不刹住他这股交任务的认识，他还会退步。

我中午又要求默写有错字的同学再次背诵，然后在练习本默写出来。下午的自习上我直接把未雪鹏请到讲台白板上默写，他又写错三个字，“杜”还没有写对。我叫他把练习本拿来一看，上午课堂上默写的错字改也没改对，他压根就没有好好看书上是怎么写的，中午就没有默写，我非常生气，要他拿着课本上讲台认真查看修改。

一个“绿”字他看了课本好几回都没有改对，我这么逼着他改正，他好像难以接受，脸上写满了生气、懊恼、失落，改完了还带着情绪跟我说自己没有好好改，接受惩罚，他说话的口气中还带着怨恨，好像是我存心跟他过不去，在找茬。

这次听写让我认识到：

课堂教学效率低下就是因为缺乏当堂反馈。新学的字没有在课上检查，生字就好像在学生的眼前晃了一下的轻烟，学生根本不去刻意识记。

课后的练习题已经在课堂上做了重点的突破，因为学生不做笔记，也不在课堂上完成作业，我就发现不了谁不是带着目标上课的。

阅读训练没有在课堂上按步骤扎实操练，学生就不能把阅读方法内化成能力，也不会静下心来阅读。

所有这些在课堂应该做的反馈，我都用来做了讲解，学生的练习时间和自我反馈时间被我剥夺，丧失了主动性的学生对学习丧失了兴趣，变得懒懒散散、破罐子破摔。

我自己累死累活的，学生不仅没看见，还非常讨厌我。是该结束满堂灌的课堂了，我应该把时间拿出来设计多样的练习反馈，然后要学生自己巩固、自己研究、自己发现问题、自己纠正、自己改进、自己寻求解决方案。

............试读结束............

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