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最近市里举办了班主任基本功大赛，赛前经历了选手选定、组织培训，有那么一些感悟。

曾有外系统的人说过，教育系统是目前设置奖项和荣誉最多的系统，细想，好像还真有那么回事，各种类型和层级的比赛。

话说回来，每次看待比赛都是比较正面的。以班主任基本功比赛为例，为了辅导参赛选手，我以参赛选手的角度跟选手一起进行了答题的思考，也跟选手做了分享，比如关于如何组织一次主题班会？

我以常见案例谈方法，比如如何提升新班级凝聚力？

在互联网时代长大的孩子，成长的环境更自我；在物质丰盈的时代长大的孩子，更关注自我感受；在常年教育体系浸润下，对老师的管理有比较个性的理解。这是每个班级个体的特点，往往也是凝聚力不强的原因。

1.班主任对班级愿景，成为班级目标力。

什么样的班级是好的班级？班主任心中须有明确的指标和方向，只有系统的思考，才会有清晰的方向；只有认真的预判，才会有积极的应对；只有提前的谋划，才会有理想的结果。

2.家长对班级的期待，成为班级方向力。

家长代表参与班会课是有益的尝试，站在家长的角度，谈班级发展期许，谈过去的经历和感受，正向和反向都是可以的。不同的视野和角度，一样的方向，应该是不可或缺的，毕竟班级是一个个家庭的延伸，一个个家庭的希望。

3.同学对班级的期待，成为班级向心力。

同学是有经历的个体，每个个体都曾在不同的班级里成长和发展的。作为班级建设的全程参与者和过来人，对班级的建设是有发言权的。通过设置“你期待在一个什么样的班集体学习”，引导学生积极去思考，鼓励大家积极做分享。每个个体的期待，这种综合和融合，就是班级发展的向心力。

4.个体在班级的作为，成为班级推动力。

大家都期待在一个积极向上温暖有爱的班集体里学习和生活，但是班集体又是由在座的每位同学的言行举止构成。你的期待，就要是你的作为，自律在每分每秒每一天；你的梦想，就要是你的慎独，落实在每周每月每一年。

5.班会课的有效开展，成为班风加速力。

简单的说教不是学生喜闻乐见的方式，小学和初中老师常讲的我们班主任尽量不讲少讲，家长会讲的常讲的我们班主任尽量不讲少讲。设置一些只有团体协作才能完成的小游戏、观看一些团队协作迸发力量的短视频等，做有载体的德育，让教育发生自然发生，不生硬。

总之，最好的教育是自我教育，只有充分触动学生的内在，才会有外在的改变发生，也就是我们常说的点燃。教育是人的教育，没有药到病除的绝招，只有用爱心和耐心的小火慢炖，去融化问题学生的学生问题，循循善诱静待花开。

以上，是工作足迹，是总结，更是思考！

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............试读结束............

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