在2024年某县高中阶段学校招生考试备考工作会议上的发言

在2024年某县高中阶段学校招生考试备考工作会议上的发言

尊敬的各位领导、各位同仁,大家好!
    首先感谢学校对我的信任,给我提供了一个这么好的学习和交流的机会。这里我就结合这次全县质量监测的试题,就历史学科谈谈我们学校在这个总复习的阶段的备考工作,仅供大家参考。
    一、研究考纲,落实“核心”,准确把握中考的命题特点
    吃透考纲为指挥棒,研究真题是方向盘。在一轮复习计划前,我们九年级全体历史教师共同研读了《《新课程标准》和巜考试说明》,并结合近几年的中考试题在备课组展开了大讨论,归纳总结出中考命题的特点:中考试题稳中有变,变中求新,稳以基础为主体,变以选拔为导向,能力溶于“灵活”之中。如21年、22年、23年的历史命题,更加注重新情境下知识运用的能力,无情境不教学,无情境不考试,让知识在史料中得到印证、扩展、应用和升华。其次,在中考命题立意引导下落实三个“核心”。这三个“核心”指的是核心知识、核心能力、核心素养,它是我们历史教学的硬核,需要我们在日常教学中真正落地。核心知识是指课本中的重点难点及基础知识;核心能力指阅读概括能力、提炼信息能力、分析问题的能力、对比联系能力;五大核心素养就是时空观念、唯物史观、家国情怀、史料实证、历史解释。这三大核心是中考考查的核心,因此,要求我们必须转变观念,让核心落地到日常教学中去。如23年出现的新题型——探究题即主题的凝练题型,更注重学生大框架、大主题下知识结构的架构能力,以及落实时空观念、史料分析等核心素养,提出更高的要求。
    二、关注热点,精准施策,稳步推进
    针对以上对中考命题的把握,我们学校对历史学科的备考复习采取了如下的措施:
    第一阶段,帮助学生全面夯实课本的基础知识点巩固“双基”对课本进行地毯式的大搜查,查找学生的遗漏点和盲点,有针对性的练习巩固,加强历史概念的辨析运用训练,真正夯实学生的基本知识、基本技能,进一步提高学生的能力。
第二阶段,大主题复习,将六本书的知识有机融合,进行大单元、大主题的框架构建。整合知识体系,构建知识网络。使知识之间的联系线索清晰,为知识的迁移和运用奠定基础。根据复习阶段,建立了章节知识结构体系.单元内专题知识结构体系.模块专题知识结构体系.热点知识结构体系等。如模块设计结构体系中以中外现代化为主题,以人类文明交流为主题,以改革为主题,以民族交融、

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